研習時間:97年11月26日 地點:音樂教室
以價值/意義為中心的生涯輔導取向(版權所有) 吳健豪老師
一、我的生活價值
1.我理想中的生活是什麼樣子的? |
2.我現在的生活是什麼樣子的? |
3.我理想和現實的生活有沒有差異?為什麼我沒有達成理想的生活呢?我是/要如何能達成我理想的生活呢? |
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4.這背後隱含著怎樣的價值觀?這些價值觀是怎麼來的呢? |
二、兩種生涯輔導取向
1.生涯抉擇/訊息整合的/就業輔導的
自我:個性/興趣/能力/價值觀/生活風格...
他人:家人期望/家庭經濟/同儕團體/社會潮流...
資訊:學校資訊/科系資訊/職業資訊/求職管道/發展趨勢...
2.價值/意義/生命的核心/自我認同/全人的
已逝敘事治療大師Michael White借用俄國發展心理學家Vygotsky提及「學習是社會協力的結果,不是個人單獨努力的成果,也不是任何『已固定的』基因遺傳的顯現」,而有以下論述:「自我是在人際關係中建構起,是經由社會互動和合作達成的結果...換句話說,自我認同並非在真空狀態下形成,也不是與生俱來、由內而外,或長時間都不會改變的。自我認同會受到經驗和環境的塑造,而在社會互動中形成。」
Q生活/生命裡我重視的是什麼?
Q曾有的經驗中,哪些是對我有意義的?
Q透過這些經歷,我對我自己形成怎樣的一個認識?
Q有其他的可能嗎?
三、生涯輔導的省思
1.大學生常見的生涯議題
不知道自己的性向(興趣)是什麼
我想轉系/行,可是我真的適合嗎
別人都念研究所了,我能不念嗎?
不知道要去哪裡找考試、就業資訊
爸媽希望我走這條路/不希望我走那條路
2.反映出的主流價值觀
升學取向→對自我、人際與資訊的陌生→不了解生命的功課
功利取向→從表面、數字、結悲論英雄→不看重過程,沒有自信
安全取向→走大家走的路,不要走難走的路→不要做自己,疏離與無意義
二分取向→不是成功就是失敗,不是好就是壞→不允許失敗
四、如何進行生涯教育
1. 巴西教育學者Paulo Freire提出教育的責任不在「複製」而是「解放」
2.檢視自己的價值觀
3.提供學生多元的價值觀
4.培養學生對價值觀的思考
五、想想看,我可以做什麼/已經在做什麼?