基隆市立暖暖高級中學輔導工作委員會

輔導主任：陳辟賢老師 分機：140

輔導組長：王欣怡老師 分機：141

資料組長：葉恬儀老師 分機 141

特教組長：陳靜芳老師 分機：143

輔導老師：何嘉欣老師 分機：143

輔導老師：王鳳儀老師 分機：146

輔導老師：王柳婷老師 分機：146

學輔中心導師：吳枋昀老師 分機：142

協助行政：林信華老師 分機：142

輔導室信箱：sch008@ms1.nnjh.kl.edu.tw

【教師責任通報相關法令彙編】

愛，是在別人的需要上看見自己的責任。(德蕾莎修女)

老師是站在一個保護孩子的立場，只要孩子有「疑似」受虐、性騷擾、性侵害等等的情況，即可通報相關單位派專業人員進行研判，至於是否為確實個案，則無須老師進行判斷，我們是在關心學生的立場為「疑似」受傷害的孩子盡一份心力。

我們會擔心通報後，會遭受到行為人的威脅、其他人的不諒解或有出庭作證的困擾。

身為「責任通報者」的老師的我們，若對通報後可能遭到行為人的威脅、有關單位的壓力、其他人的不諒解或出庭作證感到困擾，而猶豫該不該通報時，可以直接向「婦幼保護專線─113」進行通報，通報時，只要向「113」專線通報兒童或少年的地址即可，相關單位即會派專業人員前往了解情況，並不會要求提供通報者身分，在身分保密方面可以放心，亦不會有遭到上述困擾之虞。因為我們的主要目的只是要有人來通報兒童少年保護事件的事實，使兒童少年受到保護，因此，無論是以老師的身分，或是以匿名的方式通報，只要使孩子能接受到幫助，都是我們最想看到的。

至於若有以老師的身分通報而遇到上述困擾的情形，相關單位絕對會全力提供所需的幫助。通報之後相關單位即會由專業的社工進行家庭與個案的了解和晤談，有需要時也會與學校有關業務承辦人詢問，並共同處遇。

我們相信這些專業人員，我們要更相信我們的通報能為個案帶來更多專業支援和協助資源。老師們如有任何通報方面的疑慮，皆可與輔委會及學務處洽詢，輔委會網站上也有很多相關的法令和通報表可供老師們參考使用。

海倫凱勒曾說：提高你手上的燈，好讓你的光，照亮更多人的路。

我們也可以如此說：審慎而適時的通報，能讓更多的資源，協助個案未來的人生。

輔委會 敬製 98.12.23

☆國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導辦法
第2條 國民小學及國民中學發現學生有未經請假、不明原因未到校上課達三日以上者，或轉學生未向轉入學校報到者，列為中輟生，應立即填具通報單通報直轄市、縣 (市) 政府，並報請鄉 (鎮、市、區) 強迫入學委員會執行強迫入學事宜。

☆校園性侵害或性騷擾防治準則
第11條 學校、直轄市或縣 (市) 主管機關知悉校園性侵害或性騷擾事件時，應向所屬主管或上級機關通報。
學校或主管機關處理校園性侵害或性騷擾事件時，應依性侵害犯罪防治法第八條、兒童及少年福利法第三十四條、身心障礙者保護法第十四條、家庭暴力防治法第四十一條、兒童及少年性交易防制條例第九條及其他相關法律規定通報。

☆家庭暴力防治法
第41條（執行人員知有犯罪嫌疑者應予通報） 醫事人員、社工人員、臨床心理人員、教育人員、保育人員、警察人員及其他執行家庭暴力防治人員，在執行職務時知有家庭暴力之犯罪嫌疑者，應通報當地主管機關。 前項通報人之身分資料應予保密。 主管機關接獲通報後，必要時得自行或委託其他機關或防治家庭暴力有關機構、團體進行訪視、調查。 主管機關或受其委託之機關、機構或團體進行訪視、調查時，得請求警察、醫療、學校或其他相關機關或機構協助，被請求之機關或機構應予配合。
第51條（罰鍰） 違反第四十一條第一項規定者，處新臺幣六千元以上三萬元以下罰鍰。但醫事人員為避免被害人身體緊急危難而違反者，不罰。 違反第四十二條之規定者，處新臺幣六千元以上三萬元以下之罰鍰。

☆性侵害犯罪防治法
第8條 醫事人員、社工人員、教育人員、保育人員、警察人員、勞政人員，於執行職務知有疑似性侵害犯罪情事者，應立即向當地直轄市、縣 (市) 主管機關通報，至遲不得超過二十四小時。通報之方式及內容，由中央主管機關定之。
前項通報內容、通報人之姓名、住居所及其他足資識別其身分之資訊，除法律另有規定外，應予保密。

☆兒童及少年福利法
第34條 醫事人員、社會工作人員、教育人員、保育人員、警察、司法人員及其他執行兒童及少年福利業務人員，知悉兒童及少年有下列情形之一者，應立即向直轄市、縣 (市) 主管機關通報，至遲不得超過二十四小時： 
一、施用毒品、非法施用管制藥品或其他有害身心健康之物質。
二、充當第二十八條第一項場所之侍應。
三、遭受第三十條各款之行為。
四、有第三十六條第一項各款之情形。
五、遭受其他傷害之情形。
其他任何人知悉兒童及少年有前項各款之情形者，得通報直轄市、縣 (市) 主管機關。

☆兒童及少年性交易防制條例
第9條 醫師、藥師、護理人員、社會工作員、臨床心理工作者、教育人員、保育人員、警察、司法人員及其他執行兒童福利或少年福利業悉未滿十八歲之人從事性交易或有從事之虞者，或知有本條例第四章之犯罪嫌疑者，應即向當地主管機關或第六條所定之單位報告。本條例報告人及告發人之身分資料應予保密。

☆身心障礙者保護法
第14條 為適時提供療育與服務，中央相關目的事業主管機關應彙報及建立下列通報系統：
1. 衛生主管機關應建立疑似身心障礙六歲以下嬰幼兒早期發現通報系統。
2. 教育主管機關應建立疑似身心障礙學生通報系統。
3. 勞工主管機關應建立職業傷害通報系統。
4. 警政主管機關應建立交通事故通報系統。
5. 消防主管機關應建立緊急醫療救護通報系統。
6. 戶政主管機關應建立身心障礙人口異動通報系統。
各目的事業主管機關依前項通報系統，發現有疑似本法所稱身心障礙者時，應即時通知當地主管機關主動協助。

☆刑法
第十六章 妨害性自主罪

第227 條 對於未滿十四歲之男女為性交者，處三年以上十年以下有期徒刑。

對於未滿十四歲之男女為猥褻之行為者，處六個月以上五年以下有期徒刑。

對於十四歲以上未滿十六歲之男女為性交者，處七年以下有期徒刑。

對於十四歲以上未滿十六歲之男女為猥褻之行為者，處三年以下有期徒刑 。

第一項、第三項之未遂犯罰之。

第233 條 意圖使未滿十六歲之男女與他人為性交或猥褻之行為，而引誘、容留或媒介之

者，處五年以下有期徒刑、拘役或五千元以下罰金。以詐術犯之者，亦同。意圖營利犯前項之罪者，處一年以上七年以下有期徒刑，得併科五萬元以下罰金。

第234條 意圖供人觀賞，公然為猥褻之行為者，處一年以下有期徒刑、拘役或三千元以下罰金。意圖營利犯前項之罪者，處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科一萬元以下罰金。

第235 條 散布、播送或販賣猥褻之文字、圖畫、聲音、影像或其他物品，或公然陳列，或以他法供人觀覽、聽聞者，處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科三萬元以下罰金。意圖散布、播送、販賣而製造、持有前項文字、圖畫、聲音、影像及其附著物或其他物品者，亦同。

前二項之文字、圖畫、聲音或影像之附著物及物品，不問屬於犯人與否，沒收之。

第240 條 和誘未滿二十歲之男女，脫離家庭或其他有監督權之人者，處三年以下有期徒刑。和誘有配偶之人脫離家庭者，亦同。意圖營利，或意圖使被誘人為猥褻之行為或性交，而犯前二項之罪者，處六月以上五年以下有期徒刑，得併科一千元以下罰金。

前三項之未遂犯罰之。

☆性別平等教育法

第2 條 本法用詞定義如下：

一、性別平等教育：指以教育方式消除性別歧視，促進性別地位之實質平等。

二、學校：指公私立各級學校。

三、性侵害：指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。

四、性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者：

(一) 以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。

(二) 以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。

五、校園性侵害或性騷擾事件：指性侵害或性騷擾事件之一方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生者。

第6 條 學校應設性別平等教育委員會，其任務如下：

一、統整學校各單位相關資源，擬訂性別平等教育實施計畫，落實並檢視其實施成果。

二、規劃或辦理學生、教職員工及家長性別平等教育相關活動。

三、研發並推廣性別平等教育之課程、教學及評量。

第9 條 學校之性別平等教育委員會，置委員五人至二十一人，採任期制，以校長為主任

委員，其中女性委員應占委員總數二分之一以上，並得聘具性別平等意識之教師代表、職工代表、家長代表、學生代表及性別平等教育相關領域之專家學者為委員。

前項性別平等教育委員會每學期應至少開會一次，並應由專人處理有關業務；其組織、會議及其他相關事項，由學校定之。

第21 條 學校或主管機關處理校園性侵害或性騷擾事件，除依相關法律或法規規定通報外，並應將該事件交由所設之性別平等教育委員會調查處理。

☆兒童及少年保護通報及處理辦法

第2 條 醫事人員、社會工作人員、教育人員、保育人員、警察、司法人員及其他執行兒童及少年福利業務人員，知悉有應保護之兒童及少年時，應於二十四小時內填具通報表，以電信傳真或其他科技設備傳送等方式通報直轄市、縣 (市) 主管機關；

情況緊急時，得先以言詞、電話通訊方式通報，並於二十四小時內填具通報表，送直轄市、縣 (市) 主管機關。

第3 條 前條以外之任何人知悉有應保護之兒童及少年時，得以前條規定方式或其他任何方式通報直轄市、縣 (市) 主管機關。

第4 條 直轄市、縣 (市) 主管機關於知悉或接獲前二條通報，應立即指派社會工作人員進行調查處理，至遲不得超過二十四小時，並應於受理案件後上班日四日內提出調查報告。

前項調查處理應進行安全性評估，並以當面訪視到兒童及少年為原則。

兒童及少年需緊急安置者，應依本法第三十七條第二項及本法施行細則第十二條規定，於七十二小時內提出調查報告。

興趣量表

本量表提供學生生涯規劃、選組與選擇校系的參考。它是根據John Holland的類型論編製，Holland認為個人的職業選擇為其人格的反應。他將職業歸納為六大類型。本測驗結果可作為生涯探索，以利做好選組選系。

（一）  實用型（R）

        情緒穩定、有耐性、坦承直率、寧願行動不喜多言，講求實際。對機械和工具等事較有興趣，喜歡獨自做事。喜歡從事機械、電子、土木建築、農業等工作。 

（二）研究型（I）

善於觀察、思考、分析、推理，喜歡用頭腦依自己的步調解決問題，並追根究底。喜歡從事生物、化學、醫藥、數學、天文等相關工作 。

（三）藝術型（A）

 直覺敏銳、善於表達、和創新。藉文字、聲音、色彩或形式來表達創造力和感受。喜歡創造不同的事務。喜歡從事音樂、寫作、戲劇、會話、設計、舞蹈等工作。

（四）社會型（S）

和善、易相處，關心自己和別人的感受，喜歡傾聽和瞭解別人，願意付出時間和精力去解決別人的衝突，喜歡教導別人，幫助他人成長。喜歡從事教師、輔導、社會工作、醫護等相關工作。

（五）企業型（E）

精力旺盛、生活緊湊、好冒險競爭，做事有計畫並立刻行動。善用說服力和組織能力。不以現階段的成就滿足。喜歡管理、銷售、司法、從政等工作。

 （六）事務型（C）

個性謹慎、做事講求規矩和精確。給人的感覺是有效率、精確、仔細、可靠而又有信用。喜歡從事銀行、金融、會計、秘書等相關工作。

興趣代碼

興趣代碼即是每個人在量表上得分較高的前三碼，代表個人”職業興趣組型”，如甲生的測驗結果為R：44，I：37，A：61，S：64，E：54，C：55，其興趣代碼則為SAC。若兩碼之間的分數差不到5分時，兩碼的位置可以互換，成為ASC，查「學類代碼」檢索時可檢索SAC及ASC兩學類，如此可擴大檢索的學類，使其在較多的學類中，依自己的其他條件選擇最適合的方向。(**男女生的「學類代碼」不相同)

抓週

由於本量表的受試都是學生，他們完全沒有工作經驗，在國外有些與趣量表，以受試者的與趣代碼與所憧憬的職業之代碼間的關係來求諧和度，可是國內也沒有正式的職業代碼。本量表以與趣代碼與抓週之間吻合的程度代表諧和度，並採用Zener 及Schnuelle(1976)所設計由0至6的7個等級，來表明與趣代碼與抓週的諧和度。

抓週三碼可以反應你具體偏愛的類型，也表示你個人的志向與期待。

諧和度
諧和度代表興趣代碼和抓週三碼相似的程度。5或6等級表示諧和度高，顯出個人興趣類型較清晰和穩定。4等級表示協和度中上，3和2等級表示諧和度普通，0或1等級表示諧和度低，興趣類型不確定，建議和老師做進一步討論。

一致性
興趣代碼前二碼是相鄰的（R-I、I-A、A-S、S-E、E-C、C-R），一致性高，表示興趣類型穩定；如果前二碼是對角的型（R-S、I-E、A-C）表示一致性低，興趣不穩定。

 Holland職業六大類型圖

區分性

在獲得個人的興趣代碼後，首先應先看看區分性的大小，可將各類型的總分代入D值公式計算 (製作側面圖)，並計算全距(最高分-最低分)，若區分性D值太低(在3分以下)，或側面圖比較平直，且全距低於22則興趣代碼可能沒有太大意義。

側面圖可以顯示區分狀況是否理想，當分數的分布呈現平直狀，則表示區分狀況不理想，若分布成高峰低谷，則表示區分狀況不錯。

測驗分數的意義：
1.  低於33分時，表示不喜歡、排斥。從事這類型的工作，不僅不快樂且態度消極。 

 2.  介於34~44之間，表示不大能接受此一類型之工作，心猿意馬的常想改變工作環境。

 3.  在44~55之間是普通喜歡，感覺平淡。有機會時通常會割捨目前安定的工作生活。

４.  55~65之間的分數，反映個人有些喜歡這個類型，但沒有愛到非它不可的地步，卻也能經驗到工作的樂趣。

５.   66~76之間的分數顯示個人相當認同這個類型。只要能力也能配合，通常個人樂意在這類型的工作環境中求發展。

６.分數高於77分，表示十分認同。從事這類型職業的穩定度及滿意度愈高

得分的高低也可代表個人與某類型的接近程度，如下的分數分布：

選組、選系的應用 
應用此量表於生涯規劃時，宜用於擴展受測者的選擇範圍，亦即在符合個人興趣特質的條件下增加「探索」學類的機會，而非以「科學」的精準效果，窄化選擇的範圍。

●選組的應用
以大學學類圖樣來說明，自然組學類多座落在學類圖的右半部，社會組學類則多座落在學類圖中的左半部；在Y軸附近的學類，則是學類本身性質就很難以社會、自然來區分。以扇形區的位置就可探出自己可能適合的組別。一般而言 自然組同學興趣代碼的首碼較多是R、I，社會組同學興趣代碼的首碼較多是A、S、E、C。

●選系的應用
透過「學類代碼」表，依據興趣代碼可以找到適合興趣的科系。不過選系時，必須先了解測驗指出與人格類型相似的學系環境，學生仍須從能力、成就、價值觀、生活經驗、家庭背景及社會因素等多方面考慮之後，再做最後決定。

●本資料來源為網路資料(www.ivyjhs.tcc.edu.tw)資料來源：大學入學考試中心。  編輯：輔導室