基隆市九十七學年度第一學期教師特殊教育專業知能研習
「注意力不足過動症之醫療與教育輔導的合作暨個案研討會」
一、依據：依據本校友善校園工作實施計畫。
二、目的：
1.透過專業醫師之課程，讓家長、教師了解注意力不足過動症ADHD的病因，並能加強醫療、教育、家庭的聯結，使輔導功能發揮最大的功效。
2.透過本校個案的討論，協助教師家長解決教育輔導及管教上的困境。
三、主辦單位：基隆市立暖暖高級中學。
四、承辦單位：本校輔導工作委員會。
五、講師：赤子之心基金會講師 謝醫師。
六、地點：本校音樂教室。
七、時間：九十七年十一月二十七日（週四）上午9:00-12:00
研習時間：97年11月26日 地點：音樂教室
以價值/意義為中心的生涯輔導取向(版權所有) 吳健豪老師
一、我的生活價值
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1.我理想中的生活是什麼樣子的？ |
2.我現在的生活是什麼樣子的？ |
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3.我理想和現實的生活有沒有差異？為什麼我沒有達成理想的生活呢？我是/要如何能達成我理想的生活呢？ |
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4.這背後隱含著怎樣的價值觀？這些價值觀是怎麼來的呢？ |
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二、兩種生涯輔導取向
1.生涯抉擇/訊息整合的/就業輔導的
自我：個性/興趣/能力/價值觀/生活風格...
他人：家人期望/家庭經濟/同儕團體/社會潮流...
資訊：學校資訊/科系資訊/職業資訊/求職管道/發展趨勢...
2.價值/意義/生命的核心/自我認同/全人的
已逝敘事治療大師Michael White借用俄國發展心理學家Vygotsky提及「學習是社會協力的結果，不是個人單獨努力的成果，也不是任何『已固定的』基因遺傳的顯現」，而有以下論述：「自我是在人際關係中建構起，是經由社會互動和合作達成的結果...換句話說，自我認同並非在真空狀態下形成，也不是與生俱來、由內而外，或長時間都不會改變的。自我認同會受到經驗和環境的塑造，而在社會互動中形成。」
Q生活/生命裡我重視的是什麼？
Q曾有的經驗中，哪些是對我有意義的？
Q透過這些經歷，我對我自己形成怎樣的一個認識？
Q有其他的可能嗎？
三、生涯輔導的省思
1.大學生常見的生涯議題
不知道自己的性向(興趣)是什麼
我想轉系/行，可是我真的適合嗎
別人都念研究所了，我能不念嗎？
不知道要去哪裡找考試、就業資訊
爸媽希望我走這條路/不希望我走那條路
2.反映出的主流價值觀
升學取向→對自我、人際與資訊的陌生→不了解生命的功課
功利取向→從表面、數字、結悲論英雄→不看重過程，沒有自信
安全取向→走大家走的路，不要走難走的路→不要做自己，疏離與無意義
二分取向→不是成功就是失敗，不是好就是壞→不允許失敗
四、如何進行生涯教育
1. 巴西教育學者Paulo Freire提出教育的責任不在「複製」而是「解放」
2.檢視自己的價值觀
3.提供學生多元的價值觀
4.培養學生對價值觀的思考
五、想想看，我可以做什麼/已經在做什麼？
一、依據
本學期行事曆。
二、目的
（一）提供本校教師輔導專業知能進修機會。
（二）提昇本校教師對性侵害及家暴學生的辨識及警覺性，培養教師做初級預防及事後處理轉介的應變能力，期能提供學生更健全、快樂的成長環境。
三、辦理單位：
（一）主辦單位：基隆市立暖暖高級中學
（二）承辦單位：本校輔導工作委員會
四、活動時間：上午10：00 ～ 12：00。
五、活動地點：基隆市立暖暖高級中學 會議室
六、參加對象：本校教師優先，以80人為上限。
七、研習內容：
（一）流程安排：
10：00～10：10 報到
10：10～10：15 主席致詞
10：15～12：00 家暴暨性侵害學生辨識及處遇
12：00～ 賦歸
（二）講師：蔡欣宜 社工督導
